Pengenalan
Program Pascasarjana di Jerman idealnya diposisikan untuk menanggapi tantangan dalam profesi dan perubahan peran humaniora. Banyak fitur program kami sudah mencerminkan rekomendasi dari laporan MLA terbaru tentang Doktor Studi, yang menggambarkan karakter berwawasan ke depan Program Pascasarjana di Jerman.
Georgetown menawarkan program akademis yang ketat yang merespon perluasan tujuan karir mahasiswa pascasarjana. Kami berkomitmen untuk mempersiapkan siswa MA untuk mendapatkan beasiswa dengan tingkat tertinggi dalam penelitian dan pengajaran. Hasil survei alumni pascasarjana baru-baru ini memastikan bahwa program pascasarjana mempersiapkan mereka dengan baik untuk berbagai jalur karir baik di bidang akademis maupun dalam konteks profesional lainnya. Sebagai contoh, silakan lihat profil alumni kami.
Menggambar pada berbagai keahlian fakultas di Georgetown, program pascasarjana memberikan landasan yang sangat baik tentang literatur dan budaya Jerman dari abad ke-18 sampai sekarang dan mendorong pendekatan kritis dan interdisipliner ke bidang penyelidikan yang lebih khusus, termasuk: literatur kontemporer dan budaya, isu gender dan seksualitas, persimpangan tradisi keagamaan dan sastra, pengembangan kurikulum, dan studi literasi.
Semua siswa, terlepas dari wilayah konsentrasi mereka, menerima persiapan pengajaran yang luas dan terlibat dalam berbagai aspek pengembangan dan penilaian kurikulum . Kami menganggap aspek-aspek ini sebagai bagian dari inti intelektual pendidikan pascasarjana. Sebuah survei alumni baru-baru ini menegaskan bahwa siswa mendapat banyak manfaat dari partisipasi dalam proyek kolaborasi yang mempertemukan mahasiswa fakultas dan pascasarjana. Siswa yang berencana melanjutkan penelitian di Second Language Acquisition juga mendapatkan keuntungan dari konsentrasi SLA di beberapa departemen di Georgetown.
Fitur program lainnya mencakup perhatian pada pembicara non-pribumi dalam mencapai kemampuan tingkat tinggi dalam bahasa Jerman; pertukaran pascasarjana dengan Universitas Trier dan Dresden ; dan bantuan yang murah hati bagi siswa dalam mempresentasikan karya di konferensi.
Terletak di ibu kota negara itu , program pascasarjana Georgetown mendapatkan keuntungan dari berbagai institusi dan acara budaya (misalnya, Goethe Institut, Kedutaan Jerman, Austria & Swiss; German Historical Institute; The Smithsonian; Museum Holocaust).
Selain gelar MA di Jerman, Departemen menawarkan, dengan Pusat BMW untuk Studi Jerman dan Eropa, bersama MAGES / Ph.D. di Jerman.
Penerimaan
Aplikasi ini mencakup pernyataan tujuan, contoh penulisan akademis dalam bahasa Inggris dan Jerman, skor GRE, dan hasil TOEFL untuk penutur asli.
APLIKASI DEADLINES
1 April: pelamar non-persekutuan
Jan 15: semua MA dan Ph.D. pelamar
Batas akhir musim semi: 1 November
Departemen ini memberikan beasiswa yang kompetitif, beasiswa kuliah, dan asisten pengajaran dan penelitian. Untuk informasi terkini tentang aplikasi dan penerimaan atau untuk mendownload formulir aplikasi, silakan kunjungi:
Sekolah Pascasarjana Seni dan Ilmu Pengetahuan.
E-mail Sekolah Pascasarjana Seni dan Ilmu Pengetahuan.
Belajar diluar negeri
MA siswa selama kursus
Sebelum mencapai tahap penulisan disertasi, siswa dapat meminta untuk menghabiskan semester musim panas di Universitas Trier atau Dresden. Departemen ini memiliki program pertukaran yang sudah berjalan lama dan mapan dengan TU Dresden dan Universität Trier dan memberikan dukungan finansial penuh. Karena jadwal semester yang berbeda di Jerman, kelas di Jerman dimulai tepat setelah selesainya semester musim semi Georgetown (akhir April - pertengahan Juli).
Mahasiswa pascasarjana yang pergi ke Jerman dapat mengandalkan jaringan pendukung informal berkat bantuan siswa pertukaran Jerman yang, setelah belajar di Georgetown, telah kembali ke Trier atau Dresden.
Pengembangan TA
I. Pendahuluan
Departemen Jerman menawarkan kesempatan luar biasa kepada siswa pascasarjana untuk mengembangkan kemampuan mengajar mereka dalam kurikulum yang patut dicontoh dan diakui secara nasional, Mengembangkan Beberapa Literasi. Kurikulum dengan hati-hati mengintegrasikan pengajaran bahasa dan konten dengan cara yang unik. Program pengembangan TA yang dirancang dengan cermat memungkinkan siswa untuk mengajar di semua tingkat kurikulum sarjana, termasuk program sarjana paling maju. Mahasiswa pascasarjana juga berpartisipasi secara teratur dalam proyek kolaborasi pengembangan bahan dan revisi kurikuler dimana mereka menerjemahkan pengetahuan mereka tentang penelitian akuisisi bahasa kedua ke dalam realitas program konstruksi dan pedagogi kurikulum.
Kurikulum berbasis konten Departemen secara inheren menyajikan fokus khusus untuk TA. Program TA keseluruhan memiliki tujuan yang lebih komprehensif untuk membina guru kelas sebagai pengambil keputusan independen dan reflektif dan peserta didik sebagai peserta otonom.
Pernyataan berikut menggambarkan program dan menawarkan rincian tentang kontribusi dan tanggung jawab semua anggota departemen yang menjamin keberhasilannya, TAs lulusan, anggota fakultas, dan Direktur Kurikulum.
II. Pengembangan TA Mentored
Pengembangan TA yang dibimbing adalah program yang dirancang secara individual yang dirancang oleh para siswa untuk bekerjasama dengan penasihat mereka, Direktur Kurikulum, dan Ketua Departemen. Selain dua kursus yang diperlukan yang berhubungan dengan pedagogi bahasa, tugas spesifik mencerminkan sifat dan tingkat pengetahuan siswa tentang pengajaran dan pengajaran bahasa kedua yang diajarkan, pengalaman mengajar sebelumnya, kompetensi bahasa, dan minat karir. Mereka dipilih dari berikut ini: observasi kelas yang luas di berbagai tingkat instruksional; pengajaran berpasangan; mengajar mengajar; pengajaran mandiri di Tingkat I - III; pengembangan dan pengajaran kursus Tingkat IV; RA-kapal dengan Direktur Kurikulum. Siswa mendokumentasikan perkembangan mereka sebagai guru dalam Portofolio Pengajaran (instruksi terpisah) yang mereka sampaikan ke fakultas menjelang akhir pelajaran mereka.
Pengamatan kelas yang ekstensif memungkinkan siswa untuk membiasakan diri dengan semua tingkat instruksional. Dimulai bersamaan dengan kelas Metode Dasar, dibutuhkan berbagai bentuk, misalnya pengamatan mendalam terhadap intervensi pedagogis tertentu; diikuti dengan pengamatan kelas write-up; pengamatan satu kelas tertentu dalam jangka waktu yang panjang (2-3) minggu; pengamatan semua tingkat kursus sekuens dalam satu semester, dengan penulisan sumatif dan / atau fokus.
Pengajaran berpasangan sesuai dengan relawan TA yang berpengalaman dengan TA baru untuk jangka waktu satu semester untuk mulai mengembangkan praktik pengajaran reflektif melalui dialog tentang berbagai aspek pengajaran dan pembelajaran.
Ajaran yang diajar adalah kesempatan satu semester di mana seorang anggota fakultas dan TA bersama-sama menghadiri semua aspek pengembangan silabus, pemilihan bahan, perencanaan pelajaran, dan prosedur penilaian, dan kemudian membahas berbagai pilihan pedagogis dan konsekuensinya untuk belajar. Seiring kemajuan semester, TA semakin bertanggung jawab atas aspek-aspek tertentu dari kursus ini. Bahkan lebih banyak daripada dengan pengajaran berpasangan, sebuah hubungan mengajar yang dibimbing memberikan kesempatan bagi siswa pascasarjana untuk menjadi guru yang tidak terikat pada diktum metodologis tertentu, tetapi juga memberikan pilihan pedagogis yang teliti dan bijaksana berdasarkan pengamatan siswa yang cermat dan berpengetahuan luas.
Seperti yang dinyatakan sebelumnya, rute TA individu dalam urutan yang dibimbing ini dipetakan dalam koordinasi yang erat antara siswa, penasihat, Direktur Kurikulum dan Ketua Departemen. Meskipun demikian, dua jalur yang luas dapat diidentifikasi:
A. Siswa yang masuk tanpa pengalaman mengajar sebelumnya:
Semester 1: metode dasar saja; observasi berkelompok dengan write-up sebagaimana disepakati; mulai mengajar portofolio
Semester 2: Ajaran berpasangan dengan TA yang berpengalaman ATAU pengamatan ekstensif ATAU pengajaran yang dibimbing di Tingkat I - III; melanjutkan pengembangan portofolio
Semester 3: Pengajaran yang diawasi secara independen dengan kunjungan kelas dan umpan balik oleh Direktur Kurikulum dan fakultas.
Semester 4 dan semester berikutnya: pengajaran mandiri dengan pengamatan yang berkurang secara bertahap; metode lanjutan; Kunjungan kelas yang diperpanjang di kursus Tingkat IV dan V; RA-kapal dengan Direktur Kurikulum; proposal kursus tingkat IV dan pengajaran kursus; lanjutkan pengembangan portofolio dan siapkan presentasi ke fakultas.
B. Siswa yang masuk dengan pengalaman mengajar sebelumnya:
Semester 1: metode dasar saja; observasi berkelompok dengan write-up sebagaimana disepakati; mulai mengajar portofolio
Semester 2: Mengajarkan pengajaran dengan TA yang berpengalaman atau mengajar di tingkat I - III ATAU kursus kedua dalam bahasa pedagogi dengan pengamatan ekstensif; pengajaran mandiri dengan beberapa kunjungan kelas dan umpan balik oleh Direktur Kurikulum dan fakultas; melanjutkan pengembangan portofolio
Semester 3 dan semester berikutnya: pengajaran mandiri dengan pengamatan yang bertahap berkurang; metode lanjutan; Kunjungan kelas yang diperpanjang di kursus Tingkat IV dan V; dibimbing dalam kursus tingkat IV dan V; RA-kapal dengan Direktur Kurikulum; proposal kursus tingkat IV dan pengajaran kursus; lanjutkan pengembangan portofolio dan siapkan presentasi ke fakultas.
Mahasiswa pascasarjana yang memiliki latar belakang yang diperlukan dalam mengajar mata kuliah tingkat atas dapat mengajukan proposal kursus Tingkat IV untuk dipertimbangkan oleh Fakultas, sehingga memberikan kontribusi penting terhadap kualitas program. Adapun semua kursus yang disetujui, tugas pengajaran aktual dibuat sebagai tanggapan terhadap kebutuhan kurikuler Departemen.
AKU AKU AKU. Peran Fakultas
Semua fakultas berbagi tanggung jawab untuk memastikan keberhasilan pengembangan TA yang dibimbing dan berpartisipasi dengan cara berikut:
Tingkat Koordinasi Tingkat I - III. Seorang anggota fakultas yang mengajar di salah satu tingkat ini bertanggung jawab untuk mengkoordinasikan semua pekerjaan yang berkaitan dengan kursus pada tingkat ini, kursus intensif dan non-intensif. Secara khusus, ini melibatkan semua rapat koordinasi sebelum awal semester, memanggil dan mengkoordinasikan pertemuan seperlunya selama semester, dan melakukan pertemuan tindak lanjut pasca semester yang menilai semester dan membuat keputusan mengenai penyesuaian yang harus dilakukan untuk Lain kali kursus akan diajarkan. Koordinator Tingkat menginformasikan kepada Direktur Kurikulum tentang kebutuhan administratif untuk kursus tingkat; semua kebutuhan administrasi untuk kursus (pesanan buku, penyalinan paket, dll.) ditangani oleh Direktur Kurikulum. Dalam semua kasus, Direktur Kurikulum dan Koordinator Tingkat bekerja sama erat.
Seperti yang diuraikan di atas, fakultas mengambil tugas mengajar yang dibimbing. Tugas khusus ditentukan dalam koordinasi yang erat dengan Direktur Kurikulum dan Ketua Departemen untuk memastikan kualitas keseluruhan program sarjana dan pengembangan guru pascasarjana. Karena komitmen waktu yang tidak biasa yang disertakan dalam hubungan mentoring, dipahami bahwa anggota fakultas individu dapat mengambil peran ini hanya sekali selama tahun akademik. Mentoring di Tingkat I - III sangat penting, meskipun kesempatan mentoring juga didorong untuk kursus Tingkat IV dan V dan, kadang-kadang, untuk kursus yang diajarkan dalam bahasa Inggris.
Kunjungan kelas Fakultas akan mengamati dan memberikan umpan balik pada kelas yang diajarkan di semua tingkat, oleh TAs dan rekan-rekan lulusan. Setiap anggota fakultas setidaknya akan mengamati dua mahasiswa pascasarjana per semester. Ini merupakan kontribusi penting terhadap kualitas dan koherensi kurikulum.
Pengembangan fakultas Semua anggota staf pengajar, fakultas, dan mahasiswa pascasarjana jurusan berpartisipasi dan berkontribusi pada lokakarya kurikulum dan pedagogi departemen seperti yang direncanakan oleh Direktur Kurikulum dan / atau Ketua. Mereka didorong untuk menyarankan topik untuk lokakarya ini.
Pengembangan kursus Mengembangkan program baru dan memperbarui program yang ada sesuai dengan tujuan utama dari tingkat pengajaran yang spesifik dan kurikulum secara keseluruhan merupakan kontribusi penting yang diberikan fakultas terhadap kualitas program.
IV. Peran Direktur Kurikulum
Tanggung jawab utama Direktur Kurikulum adalah dengan memastikan koherensi kurikuler dan pedagogis yang berlanjut, terutama di tingkat I - III, dan dengan mengawasi, mengkoordinasikan, dan memberikan aspek dukungan administratif yang diperlukan terkait pengajaran untuk pengembangan TA mahasiswa pascasarjana dan koordinasi tingkat fakultas.
Untuk mencapai tugas ini, Direktur Kurikulum bekerja sama dengan Ketua Departemen dan dengan fakultas yang menjabat sebagai Koordinator Tingkat dan sebagai guru mentor. Secara khusus, Direktur Kurikulum mengikuti komponen kurikulum berikut dan urutan TA yang dibimbing:
Orientasi Siswa Lulusan. Direktur Kurikulum memberikan pengantar yang komprehensif tentang kurikulum sarjana dan program pelatihan TA yang dididik oleh Departemen untuk semua mahasiswa pascasarjana baru di Jurusan Orientasi Lulus pada awal tahun ajaran.
Tanggung jawab mengajar Kurikulum biasanya mencakup pengajaran kelas Metode Dasar dan, jika sesuai, mengajar dan berpotensi mengkoordinasikan sebuah tingkat dalam kursus sekuens (Tingkat I - III).
Direktur Kurikulum berkontribusi pada pengembangan pedagogis pascasarjana melalui kunjungan kelas reguler dan umpan balik yang tepat.
Direktur Kurikulum mendukung kontribusi fakultas untuk pengembangan TA dengan menyiapkan panduan untuk pengajaran berpasangan, pengajaran yang dibimbing, dan observasi kelas dan umpan balik, dan dengan mengkoordinasikan kegiatan ini dari semester ke semester.
Direktur Kurikulum memantau koherensi dalam kurikulum melalui penjadwalan lokakarya kurikulum departemen, khususnya di awal dan akhir tahun akademik, dan melalui kontak reguler dengan kehadiran pertemuan pengajar fakultas di berbagai tingkat. Seperti yang dipersyaratkan, dia memperbarui fakultas pada kebutuhan kurikuler dan pengembangan bahan di Departemen.
Direktur Kurikulum memastikan kualitas program melalui pengembangan instrumen penilaian penempatan dan penilaian dan melaporkan hal ini kepada fakultas yang sesuai. Direktur Kurikulum bertanggung jawab untuk mengelola, dengan bantuan fakultas lain, ujian penempatan di awal semester.
Direktur Kurikulum secara teratur bekerja sama dengan TA dan penasihat untuk memastikan kemajuan pengembangan portofolio pengajaran mereka.
Direktur Kurikulum mengembangkan dan menyelenggarakan lokakarya kurikuler yang diperlukan untuk melanjutkan pengembangan kurikulum sarjana dan pelatihan TA.
